卡通漫画在中小学教学中的作用
马克思说过:“如果你要鉴赏艺术， 那么你应当是一个在艺术上有修养的人。 ” 教儿童画 漫画， 当然自己要懂漫画， 而且要熟悉儿童的生活和心理状态， 即进入儿童的世界。
1 、 通过画漫画、 看漫画的活动， 能养成儿童良好的言行习惯
儿童以他们敏锐的观察力、 丰富的想像力创造出生动的形象， 表现在生活中见到的有趣 的人和事。 孩子们会自觉地用手中的画笔， 以肯定的态度颂扬画中人的机智、 勇敢和高尚的 情操， 并以画中人的言行作为自己学习的榜样。 同样， 面对生活中的不文明现象， 孩子们也 会以有力的画笔、 批评的态度通过漫画传达出来， 并且在批评别人的同时自觉约束和摒弃自 身不良的言行习惯。 例如: 一小作者画的题目为《另有企图》， 此画共有两幅， 第-幅画的 是几个小朋友争着买冰棒的场面， 第二幅画的是小朋友把买来的冰棒当成手榴弹互相投掷的 情景， 小作者以连环漫画“出乎意料” 的表现方法， 揭示了某些小朋友在生活中存在的浪费 行为。 同学们在观看这些作品的过程中， 笑声不断， 对着画中人的“所作所为” 议论纷纷， 并逐步意识到不良行为给校园环境及对自己造成的危害。 看完展览后， 同学们积极参加了签名仪式， 表示要从自我做起， 从身边小事做起， 决心告别不文明行为。 一段时间后， 该校的 不文明行为明显减少了， 爱护环境、 爱护公物的良好风气逐步形成了。
诚然， 一幅好漫画， 常常会让孩子们在会心的笑声中识别真、 善、 美或假、 恶、 丑。 孩子们以自己在校园生活中 见到的趣事为表现题材， 创作出一幅幅生动传神、 趣味横生， 让人发出会心微笑和启迪的作 品。 孩子们通过画漫画、 看漫画的活动能从中受到启发和教育， 使他们在思想感情上得到净 化， 在道德行为上得到规范。 可见， 让儿童参与漫画创作活动， 对孩子们身心的健康发展的 作用是显而易见的。
2 、 学习漫画创作， 能提高儿童的观察能力
漫画反映的是生活中有趣的人和事。 所以， 要画好一幅漫画必须热爱生活， 认真观察生 活。 教师在辅导儿童进行漫画创作时， 要强调学生关注生活中那些经常出现的、 引人发笑、 让人思考的现象和事物， 在关注中还要学会思考。 没有用心去观察生活， 就难以发现漫画创 作的素材， 即使有时很好的素材近在眼前， 也会视而不见。 虽说进行漫画创作需要大胆的想 象， 但这种想象不是凭空而来的， 而是建立在对生活中林林总总、 千奇百怪的事物认真观察 和分析的基础上。 如小作者创作的《世界奥妙多多》， 以巧妙的构思、 简练的视觉语言揭示 出地球含有的无穷奥妙之意， 真让人为小作者的大胆构想而惊叹折服。 孩子们以巧妙的构思、 简练的视觉语言揭示出地球含有的无穷奥妙之意， 真让人为小作者的大胆构想而惊叹折服。 应该说， 孩子们在平时养成认真观察生活的习惯， 并善于思考所见所闻， 才使孩子们在构思 的过程中“一触即发” 。 显然， 只有儿童平时养成认真观察生活的习惯， 他们才能在观察中 发现真善美和假恶丑， 才能对有价值的素材进行联想创作。 所以， 要学习漫画创作， 必先要 求儿童练习好观察的基本功。
3 、 学习漫画创作， 能培养儿童的创造能力
漫画是一种思想性很强的艺术。 在漫画创作中， 虽然有时把生活中不和谐的现象直接描 绘下来就是一幅漫画了， 但更多的漫画却是“深加工” 出来的， 这个“深加工” 的过程， 就 是作想象、 创造的过程， 是需要动脑筋思考的。 也就是说， 对观察到的素材要进行“再创作” 。 “再创作” 的方法是多种多样的， 有夸张法、 对比法、 拟人法、 比喻法、 误会法等等。 如: 作者以自己曾被恶狗追逼的亲身经历为素材进行大胆构思， 以连环漫画的形式进行表现: 第 -幅画一人被恶狗追逼的情景; 第二幅画被恶狗追逼的人欲跑进哈哈镜店的情景; 第三幅画 被恶狗追逼的人站在哈哈镜旁哈哈大笑， 原来恶狗被自己在哈哈镜里放大变形后的形象吓得 落荒而逃。 从画中我们可以看出小作者在创作时想出了一个绝妙有效的“赶狗” 方法， 这不 禁使我们为小作者的聪明才智而拍手称好。 当孩子们发现了生活中可加工成漫画的素材时， 教师就要鼓励他们用心去揣摩， 大胆地想象， 提示他们把漫画创作的表现方法和所观察到 的有趣素材进行反复“碰撞” ， 力求在激烈的“碰撞” 中擦出智慧的火花--完成构思。 只 有让儿童经过创作前的不畏艰苦的探索磨练， 孩子们最终才能创作出思想性和艺术性俱佳的 漫画作品。 显而易见， 漫画创作的构思过程实际上就是创造的过程， 它是培养儿童创造力的 有效途径之一。
4 、 学习漫画创作， 还能燃起儿童求知的欲望
漫画是智慧的艺术。 要画好漫画， 没有一定的知识积累是难以做到的。 即使很好的漫画 素材近在眼前， 也难以擦出智慧的火花， 难以找到创作漫画的最佳表现手法。
漫画大师华君 5 武曾经说过: 从漫画作品中基本可以看出作者知识面的宽窄。 知识面越宽， 画出的漫画就越有深度。 因为漫画创作是艺术中的“边缘学科” ， 它涉及自然科学、 社会科学等广阔的知识 领域。 以《世界奥妙多多》 为例， 该作之所以能获得成功， 是小作者平时注重积累知识， 对 地球具有丰富的宝藏和神奇的奥秘有一定的了解和探究的精神， 才使小作者脑海里的“知识内存” 越来越大。 正因为小作者有了前期的知识积累， 才使他在创作中、 在苦思冥想之际， 在看到一个类似“? ” 号的地球仪的支架后能与脑海里形成的“世界奥妙多多” 的印象相互 “碰撞” ， 最终擦出智慧的火花一完成构思， 才使这样-幅含义颇深的漫画在不经意间诞生。 显然， 该作品的自然生成， 是与小作者平时的“知识内存” 达到一定的量后所起的作用分不 开的。 假如小作者没有前期的知识积累和探究的精神， 即使再多的地球仪放在小作者面前， 也还是普普通通的地球仪， 根本“碰撞” 不出如此简洁巧妙、 含义深刻的漫画作品。
要使儿 童画好漫画， 教师必须提醒他们平时要关注各方面的知识， 尽量开阔视野， 增加接触面。 知 识多了， 创作时就会得心应手、 左右逢源。 由此可见， 知识积累在漫画创作中有多么重要。 当孩子们的知识积累真正在漫画创作中得到应用时， 就能燃起他们继续求知的欲望。
四、 卡通漫画在教育中应用的现状与未来的发展
在现代中小教学教材中主要有两个部分的说明， 第一是: 文字说明， 另一方面是: 图 片说明。 两个部分的说明都是非常的重要的， 他们对孩子理解知识， 掌握知识， 拓宽思维， 启发智力， 都有各自不同的特点和作用。 当然主体说明是文字说明， 那图片说明呢? 大家会 问: “图片说明有什么作用呢” ? 图片说明是一种通过图形， 颜色， 内容动作给孩子们一个 非常具像的说明， 它是文字说明所不能代替的。 它对文字说明的理解有一个全方位的协助作 用， 并且可以有很大机会增加学生对文字说明内容的求知欲望， 其次， 就是图片的形式和内 容了。
在中小学现代教育中运用很多的卡通漫画形式的图片: 不拘一格的视觉造型， 能够引 起学生们巨大的兴趣和好奇心， 使学生由生动的图片说明对枯燥的文字说明产生了求知感。 由于形态的多样， 使学生能够主动的对文字说明和图片说明进行核对和对照， 在此过程当中 学生无意思的就对知识进行了反复的核对。 最终， 达到了牢记知识的结果。 鲜明的主题可以 很准确直接的概括和反映相对的文字说明， 并且， 丰富的内容可以多方面多角度去说明和解 释文字说明。
卡通图片即适应中小学生的图片理解能力， 同时， 又结合了丰富的剧情， 使学 生在故事当掌握了书面知识和生活常识。
卡通图片所具备的得天独厚的特点， 以自身的魅力 吸引着广大的学生们。 这就是卡通漫画运用在中小学教材中最具说服力的理由。 在今后的教育教学当中， 卡通漫画将以巨大生命力， 众多的表现方法， 内容与情节的 丰富， 贴近生活等特点， 为学生们提供极大的乐趣， 在教育方面发挥其更大的作用。
